Residência com Sueli de Souza Cagneti e Maria Laura Pozzobon Spengler

Aulas expositivas em relação às diferentes temáticas abordadas; discussões em grupo sobre as obras contempladas; análise das imagens que acompanham os livros analisados; confrontos de textos de culturas diferentes, destacando as semelhanças existentes entre muitos deles sobre o modo de encarar a vida; reflexões em torno do Eu leitor e seus inúmeros desdobramentos.

 

Eixo 1 – 8h/a

Eu, leitor: leitura e emancipação

Este eixo divide-se entre o primeiro e o último encontro da residência, contemplando as atividades de início e encerramento. As reflexões passarão, portanto, por: O que é ler? Como leio? O que a leitura faz comigo? O que faço com o que leio? O que e como pretendo ler após nossas vivências? Fechamento do curso com atividades que possam avaliar os encontros como um todo, em relação à metodologia empregada, às obras selecionadas, aos processos de leitura vividos, às reflexões ocorridas, aos temas escolhidos e às possibilidades que possam ter sido abertas para novos momentos e fruições leitoras.

 

Eixo 2- 8h/a

Para ler imagens e significar a cultura do livro ilustrado

A proposta do projeto deste eixo busca ampliar a compreensão sobre a formação do leitor literário na contemporaneidade, possibilitando que os participantes possam compreender a necessidade da seleção, abordagem e vivências do texto literário nos espaços educativos e culturais, para tanto, utilizar-se-á livros que contemplem a produção editorial contemporânea.

Parte-se da compreensão do papel do livro ilustrado e da literatura enquanto linguagem artística (COELHO, 2000), produto cultural que promove experiências estéticas variadas e consequentemente, aprendizado sobre o conhecimento do mundo, corroboramos com a concepção de literatura enquanto direito humano (CANDIDO, 1992) e experiência humana no tempo e na história, visando a compreensão da importância da leitura literária e sua relação com as demais áreas do conhecimento.

O livro ilustrado é concebido como objeto cultural que agrega diferentes linguagens em sua composição, já sinalizado por LINDEN (2011) e NIKOLAJEVA e SCOTT (2011), como o objeto que engendra a imagem (ilustração) e a palavra, e junto delas a materialidade do livro, que se dá pelo conjunto de características contempladas pelo design do projeto gráfico.

A proposta prevê a mediação de livros ilustrados com temáticas que apresentem as diversidades em contraponto com reflexões teóricas.

A escolha dos livros que irão compor o acervo partem da compreensão do conceito de bibliodiversidade, concepção que busca a defesa do direito ao pensar sobre a complexidade do mundo e se dá pela difusão da diversidade de livros apresentados que projetam diferentes projetos editoriais, a valorização de diferentes autores e diferentes temáticas, bem como a multiplicidade editorial, e relaciona-se também com a defesa de diversidades étnicas, linguísticas, de gênero e raciais.

 

Eixo 3- 16h/a

Literatura infantil e juvenil e diversidade

A discussão ocorrida em torno da diversidade familiar abre espaço para percorrer algumas obras infantis e juvenis, que contemplem situações neste âmbito. Em dias nos quais se vivem sérias e desastradas polêmicas no âmbito da diversidade se faz mais do que urgente, discussões sobre o assunto. Para tanto muitas são as obras infantis e juvenis que abordam questões de gênero, etnia, costumes, emigração, feminino/ feminismo e também de diversidade familiar anteriormente comentada. Levá-las à sala de aula para análise, bem como para o domínio dos professores e, especialmente, dos cidadãos, é uma atitude que aponta não apenas para direitos como também para deveres.

 

Eixo 4- 8h/a

O olhar contemporâneo sobre a importância das culturas africana, afro-brasileira e indígena, a partir da Literatura.

Uma vez discutida, no eixo anterior, a diversidade em seus tantos aspectos e entre eles questões étnico-raciais é fundamental refletir sobre a história e a literatura dos povos afro-brasileiro e indígena. Afinal, estão eles na base da formação do povo brasileiro e que, por força de lei - implementada no governo Lula - devem ser estudados nas escolas e universidades. O módulo aqui proposto, portanto, contemplará análises comparativas entre obras juvenis e também infantis e adultas de autoria africana, afro-brasileira e de diferentes grupos étnicos indígenas. Vale ressaltar ainda que as semelhanças existentes entre essas culturas e suas diferentes etnias, em relação ao trato com a natureza, com a vida em comunidade, com o respeito à velhice e a compreensão da morte, assim como a importância de seus rituais de iniciação e sua preservação merecem ser - não apenas conhecidos, mas reconhecidos como parte integrante do ser brasileiro. Também seus mitos, lendas e contos, cuja oralidade preservou, e que – hoje - de criação coletiva, começam lentamente a transformar-se em produção autoral, são dignos de leitura, estudos e fruição.

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Eixo 5 – 8h/a

A relevância da leitura de certas obras clássicas ou não.

Partindo da premissa de que ler não é um privilégio ou um dever e, sim, um direito inalienável, serão aqui analisadas, comentadas e colocadas em plenário obras literárias clássicas ou contemporâneas, que oportunizem leituras pessoais do Eu leitor. Da mesma forma, considerando o percurso que será feito ao longo dos encontros, obras que estejam relacionadas aos eixos seguintes serão contempladas em discussões em grupo, sendo possível fazer, inclusive, leituras previamente solicitadas. Títulos como D. Quixote ou A divina Comédia, consagrados por leitores, pela crítica especializada e, principalmente, pelo tempo, merecem ser discutidos, seja numa conversa sobre a tradução dos originais, seja por revisitamentos, feitos em diferentes formatos e linguagens, voltados na maioria das vezes para jovens leitores. Da mesma forma, obras contemporâneas de elevada qualidade literária, sendo elas juvenis ou adultas, brasileiras ou estrangeiras, farão parte das escolhas dos participantes, a partir das referências bibliográficas constantes do projeto, como também de nomes que possam surgir durante os encontros previstos. Significativo é apontar o exercício de uma crescente competência leitora, que aqui acontecerá. Por outro lado, situações de contato com a literatura é oportunizar a qualificação do nosso exercer cidadão.

 

Observação: O presente eixo não seguirá uma sequência horizontal, podendo ir e vir, segundo os textos que serão sugeridos nos diferentes módulos.